其二，文科生在就业上的相对弱势并不是一个伪命题。据麦可思《2019年就业蓝皮书》，众多文科专业，如绘画、历史学、音乐表演、法学高居最难就业的红牌专业，其中，历史学、音乐表演、法学连续三届红牌；《2020年中国大学生就业报告》的数据显示，2019届本科毕业生月收入前10专业没有一个人文学科，勉强能为文科生争点气的是金融学，而金融学是文理科都能报读的。
我想，作为一个文科生，与其去愤怒的回怼文科无用论，还不如想想文科教育的问题究竟出在哪里，以及如何改进。人文教育的一大题中应有之义难道不应该是开放性和包容么？相比潜在自我设限、学科间泾渭更分明的理工科，开放性和包容不仅是文科的学术优势，也是文科生应有的气质，何必去较真“文科无用论”这种大而化之，不符合科学基本审慎精神的说法呢？
反思至少可以有两点，第一点更符合中国语境。在教育竞争的压力下，中国学生的课外阅读时间和兴趣令人堪忧，这种从小培养出来的学习偏好很可能会形成一生的路径依赖。如果文科仅仅是应试教育式的记诵之学，文科生无意打造课本以外的多元知识结构，那么，文科生的无用之用就是无用。
我并不想把很多文科生吃喝玩乐、没有阅读追求的大学四年理想化神秘化，毕竟，理工科学生还有学科压力下的“被迫努力”，而文科生如果缺乏阅读的自我动力，缺乏对知识体系的自我完善，缺乏人文跨学科的视野，缺乏运用知识结构对真实社会生活的批判性思维，那么，很多文科生的大学四年就是自我荒废的摸鱼或放羊。缺乏阅读而荒废大学四年，并不是文科的失败，而是教育的失败。
第二点反思更是全球性的，对文科生可以说是一个好消息。美国作家乔治·安德斯在《你能做任何工作：“无用的”自由技艺的惊人力量》一书中说，在当下这个信息时代，文科生其实更容易找到好工作。从2012年到2016年，美国新创造了1010万个工作岗位，其中只有5%是在计算机相关的领域。
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