“高学历的家长往往具备相当的教育素质，但面对自己孩子成绩问题时，却常会感到焦虑，很容易迎合自家孩子的特点，从自己的立场出发。”广东实验中学初中部老师楚云说，个别家长结合自己原本求学的成功经验，对教师的教学进行点评，但老师要从整个班级、整个年级的全局学情去思考。
2家长常“指点”，学生不信任，教师乱阵脚
受访专家表示，家长变为“编外教师”，是对家校共育的错误理解和执行，这非但不利于建立良好家校关系，还会导致家校关系紧张，增加家长、教师、学生三方的焦虑情绪，加重孩子的学业负担。
家长对日常的教学工作多加“指点”，正消解着教师的课堂权威。一些教师表示，相对来说，不赞同老师教学的家长，其孩子对待课堂的态度也更随意，甚至有学生将父母对老师的质疑当做自己不认真听课学习的“合适”借口。
面对来自不同家长的“七嘴八舌”，教师也容易“乱了阵脚”。广东惠州一小学班主任对半月谈记者说，自己班级里有48个学生，有些家长对自家孩子要求较高，要求加快教学进度；而有些家长则希望查漏补缺。这些家长之间的观点碰撞成为横亘在教师面前的一道难题。
楚云认为，对于初出茅庐的教师而言，被不同的声音干扰后，如果不能正确、快速调整教学心态，会对教学工作产生相当的负面影响。有的年轻教师为了迎合学生和家长，改变了自己的教育初心，久而久之，反而出现茫然、困惑、消沉心态。
教师的精力是有限的，很难平衡各方声音。为了减少冲突，一些教师变得束手束脚，教学越发中规中矩，一些要推行的教学方案也被搁置。“教师的某项教学设计，可能是出于集体备课的要求，可能是考试的需要，也可能是根据学生情况布置的针对性训练。如果每个都要向家长解释，牵扯精力过多。”楚云说。
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