怎样培养学生语感，提高语文素养——朱明山

语感是学生对语言文字的敏锐感受，是一种人体的语文修养，它是个体经过长期的言语实践，逐渐养成的一种能比较直接迅速地感悟和运用语言文字的能力。叶圣陶先生认为：“语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文敏锐的感觉。”吕叔湘先生也认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。” 而培养语感的重要手段正是要加强学生的“听读训练”，从学生进入学习阶段，就循序渐进地培养学生听的兴趣，提高学生的朗读能力，从而激发学生阅读潜能，让课堂教学与训练语感互相结合。可见，语感能提高学生听说读写的质量，语感的素养也正是学生语文素养的重要体现。

那么，在教学中如何才能更好地训练学生的语感呢 ?下面，就培养学生语感,谈一些具体做法。

一、盘活生活内存，感悟语言内蕴。

叶圣陶先生说：“文字是一道桥梁，这边的桥晚上站着读者，那边桥晚上站着著作者，通过这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”小语教材中的许多课文所描绘的景象，小学生并未亲眼所见过，所叙述的事件，他们并未亲身经历过，所抒发的情感，并未亲身体验。如何引导学生去准确理解课文，体味文章的思想感情，感悟课文语言内涵，是有一定困难的，然而每个人，自他懂事起，就开始感受生活冷暖，体验人生……这些都是他们学习语文取之不尽，用之不竭的宝贵财富。他们丰富的生活积累中，类似的点面，相近的意境，却并不少见。在教学中要加以引导，加以运用，让学生通过阅读课文，更好地将那些文字树立为立体形象，将形象深化为自已的感悟。

二、展开丰富想象，捕捉语言形象。

要体验蕴含在语言文字中的感情，必须让学生将抽象的语言文字在脑海中形成如闻其声、如见其人、如临其境的栩栩如生的立体画面。教学中教师要注重学生的实际需要，运用形象的语言或图片，多媒体技术，实物等创设情境引导学生展开丰富想象，把作者所描绘的景象再现眼前，使学生进入作者所写的景色之中去体验，进入作者所描述的情意中去感受。这样才能让学生对内容有更深的理解，才能对文中的的形象有更强的感受。这样的新闻记者有助于学生语感的形象与提高。

《桂林山水》一文，在指导学生，感情朗读课文第二自然段后，启发想象：“漓江畔，骨好些小船等着我们，请大家一起坐上小船，轻轻地摇荡在漓江上，让我们眯着眼，看着这图画想象一下漓江的水怎么静，体会一下‘静将让你感觉不到它在流动’是什么情景。”读了“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上同间绿树红花，空中云雾过蒙……”后，让学生综合课文内容，动手画一画文中描绘的景象，使学生把桂林山和水联系起来，形成一副生动形象的画面。

三、转换阅读角色，体会语言情感。

“万趣会文，不离辞情。”情感是文章的灵魂，是精神的内核。语文课本中的大多数文章，文质兼美，通篇跳动作者的脉搏，字字是真善美的音符，句句是作者的心曲，包含的情感十分丰富，有的表达了对祖国的赞美，有的表达了对崇高理想的追求……读了之后，如果感受不到作者表达的情感，没有被这种情感所打动，就理解不了文章的内容，也谈不上受到的感悟。得到的，只不过是一些没有感情的文字而已。

所以说我们要感作者之感受，设身处地地为文中的人物着想，和作者及他的文章中的人物产生感情共振，同欢喜共悲伤。

四、反复品读赏析，体悟言语匠心。

作者完成一篇文章，从布局谋篇到遣词造句，总要寻求一种表达情意的形式，使这种形式与作者要表达的内容之间相统一，并成为促进作者“心灵共振”的最佳形式。形式服从内容，不同的主题，不同的情景，需不同的表达形式来表现。“品读赏析”就是阅读教学中，在学生领悟课文语句的意义之后，杀个“回马枪”，进行反顾，引导学生返观品赏，品读赏析，看看作者是如何把意思表达出来的，从而领会，学习表达的技巧。

品读赏析的重点主要有语言的准确性、深刻性、主动性、简约性，以及语言的含蓄、委婉等。对比揣摩，探究目的，想象画面等是品赏最常用的方法。例，教学《燕子》第三自然段时，先让学生读，感受燕子飞行的情景。师再引导理解关键词语：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”，“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态;为了帮助学生理解“掠过”一词，可让学生将课本翻开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行：轻轻扇两下“双翼”，然后展开，快速均匀地向前滑行，再将书的一端点一下桌面。这样学生就深刻地理解了“掠”字的含义。在学生理解语意后，指导学生品读赏析，感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。

语感是一种对言语的感觉，那么语感的发展只能由学生自己来积淀，正如王尚文先生所指出的那样，“因为语感不是‘东西’，也不是知识、观念、教条、因而不能给予，不能灌输，不能强加，不能移植，也不能‘粘贴’。语文教师在培养学生语感中，要树立正确的教学观，不断优化教学过程，为培养学生语感创设以学生为主，且富有个性地、和谐的课堂学习环境。，才能大大提高学生的语言感知能力。

作者：朱明山 单位：莆田市秀屿区东峤前江小学