本学期的第一次习作，是让同学们在校园内选一处景物，按一定顺序写下来，注意把内容写具体，语句写通顺，也可以写别处的景物，或者写写发生在校园里的难忘的事。习作指导时我提醒学生尽量写校园内的某一处景物，因为校园毕竟是我们最熟悉的地方，而且我和孩子们一起列出了校园的几处景物。鼓励孩子们发挥合理的想象，“用我笔写我心”……可是一星期后当我批改完本次习作后，面对孩子们的习作却引起了我深深的思考。
毋庸置疑，全班有2/3的同学完成的很好，语言优美语句通顺，最主要的是发挥想象，按一定顺序(空间、时间)，完成了对校园内某一处景物的描写，这是可喜的，可令人沮丧的是全班有1/3的同学习作不合格：字迹潦草、错别字、病句太多，结构上杂乱无章，照搬照抄其他材料上的范文……痛定思痛，我又走访了这些同学，觉得在以后的教学中，针对这些孩子的现状，应从以下几个方面着手：首先重视这些孩子基础知识的训练，让他们突破字、词关，夯实语文基础;其次重视教材中背诵段、写话、小练笔的练习，让这些孩子从一句话一个片段练起，而且老师时时不忘鼓励他们的点滴进步，激发孩子的写作热情，让他们养成多观察、勤动笔的好习惯;还要结合“口语交际”、和“习作”的教学，重视发展学生智力、加强学生思维表达能力的培养，激发学生的想象力和创造力;最后鼓励学生多读书，多和他们的家长联系，恳请家长为孩子营造读书的环境，还可以在课上进行一些小型的读书比赛。这样下来经过长期的积累，孩子们从字→词→句→段的练习就可以布局谋篇了，就可以“借他山之石攻玉”了，就可以“移花接木”了。
综上所述，贵在坚持，相信经过我和学生们长期的努力，这些孩子的习作一定会有进步，拭目以待吧!
姓名: 何晓雪
单位: 开鲁县工农小学
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