我在本课的第一课时整体感知的设计时有初读，指名开火车读，教师范读共三次读课文的过程，教师范读培养了学生认真听的好习惯。既让学生因发现教师之错而兴奋不已，又让学生自然领悟朗读的要求和要领。但是这个环节如果换为“借助插图，检查自学”觉得更好些。
首先让学生读一读自己圈画的词语或者句子，说一说自己不理解的词语和句子有哪些。也可以运用好词。当教室里很热闹是，你能用上哪些好词来形容孩子们的表现，当大家沉默时又可以用哪些词来表现呢?请把词语写在相应的配图下面。
接下来在帮助学生理清文章脉络时只是对课文前半部分一次次问，有几次无效提问。从这几方面入手更容易上手，课文几次写到“沉默”?几次写到“热闹”?找出相关段落分别默读，并思考分别因为什么热闹，又因为什么沉默?在学生回答的基础上梳理课文脉络：热闹——沉默——热闹。然后让学概括课文主要内容。
姓名: 张静
单位: 北师大鄂尔多斯附校小学部
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